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《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现了什么样的教学原则?

《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现:启发式教学原则. 《学记》给出过精辟的阐述:“君子之教,喻也.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻也.”意思是说要引导学生而不要牵着学生走,要鼓励学生而不要压抑他们,要指导学生学习门径,而不是代替学生作出结论.引而弗牵,师生关系才能融洽、亲切;强而弗抑,学生学习才会感到容易;开而弗达,学生才会真正开动脑筋思考,做到这些就可以说得上是善于诱导了.启发教学思想的精髓就是发挥教师的主导作用、诱导作用,教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”,处于主导地位.这种教学思想注定了双基教学中的教师的主导地位和启发性特征.

这句话体现了启发式的教学原则.原文:大学之法:禁于未发之谓豫;当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩.此四者,教之所由兴也. 发然后禁,则(hàn)格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成;杂施而不孙,则坏乱而不修

体现了启发性原则.解析:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自《学记》,阐明教师的作用在于引导、激励学生,而不是一直牵着学生走.

“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”意思是说要引导学生而不要牵着学生走,要鼓励学生而不要压抑他们,要指导学生学习门径,而不是代替学生作出结论.“不凌节而施之谓孙”意思是说不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育,叫做合乎顺序.以上主要体现了“谆谆善诱”、“因材施教”、“因时施教”、“顺其自然”的教学思想.即发挥教师的主导作用、诱导作用,教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”,处于主导地位.这种教学思想注定了双基教学中的教师的主导地位和启发性特征

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